Программы 2019-20

Автор: Елена Багнюкова Опубликовано: 08.12.2019 Рубрика: УМК |

 

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение г. Шахты Ростовской области

«Средняя общеобразовательная школа № 20»

 

346527 Россия, г. Шахты Ростовской обл., ул. Индустриальная, 1г, тел. / факс (8636) 24-22-19,   е-mail: [email protected]

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ СОШ №20

___________Володина Н.М.

                                                                        /приказ №130от29.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

(указать курс, предмет)

               Уровень общего образования(класс)

Начальное общее образование, 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

                Количество часов в год 68 ч. в неделю .

 

               Учитель        Багнюкова Елена Борисовна

(ФИО)

                 Программа разработана на основе

Авторской программы Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В., издательство «Просвещение», 2011г.    

(указать примерную программу, программы, издательство, год издания)

г.Шахты 2019 г.

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе следующих документов:

Законы:

— Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

Программы:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 г. №1/15); 

Приказы:

Приказ Минобрнауки  России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г . № 373».

— Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г . № 373».

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

— Письмо  минобразования РО_№24-4.1-7171 от 31.05.2019;

-Приказ МБОУ СОШ №20 г.Шахты  от 29.08.2019 г. №130 «Об утверждении рабочих программ на 2019-2020 учебный год».

Постановления:

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений №3, утв. Постановлением Главного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г.№81).

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования 1 марта 2012.

— Учебный план МБОУ СОШ №20 г. Шахты на 2019-2020 учебный год;

— Положение МБОУ СОШ №20г.Шахты «О рабочей программе учебного курса, предмета, дисциплины ( модуля)».

-Положение о проведении промежуточной аттестации обучающихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости.

Программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой и В. Эванс (Английский язык. 2-4 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. М.: Просвещение) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ начального общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 68 часам в год (2 часа в неделю).

Цель-достижение планируемых результатов реализации основной образовательной программы основного начального образования по английскому.

Задачи обучения:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора учащихся, освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту путем исполнения на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с учебником, аудио приложениями, умением работы в паре, в группе.
  1. Общая характеристика учебного предмета

Обучение в период со 2 по 4 классы является первой ступенью общего образования. В результате изучения иностранного языка при получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную, в том числе региональную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:

-сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностными результатами являются:

—  общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

— осознание себя гражданином своей страны;

— осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

— знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

— развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

— развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

— расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

— развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

— формирование мотивации к изучению иностранного языка;

— владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

— овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

— умение(в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

— вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

— уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

— понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

— читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

— читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

— владеть техникой письма;

— писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

— соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

— применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

— распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

— умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость:

— знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

— умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

— умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

— умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

— совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

— умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

— умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

— умение пользоваться двуязычным словарём учебника, компьютерным словарём;

— умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

— представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

— приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

—  владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

— умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

— умение вести словарь (словарную тетрадь)

— представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

— будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

— сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

— межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

— многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);

— полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Коммуникативные умения

Говорение

Обучающийсянаучится:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Обучающийсянаучится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Обучающийсянаучится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Обучающийсянаучится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийсянаучится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Обучающийсянаучится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Обучающийсянаучится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Обучающийсянаучится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’scold.Its 5 oclock.Itsinteresting), предложениясконструкциейthereis/thereare;

оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:Can I havesometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

 

3.Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение «Английского языка» в 2 классе 68 часа в год, из расчета 2 учебных часа в неделю. На изучение английского языка во 2 А, Б и В классах МБОУ СОШ №20 отводится 2 часа  в неделю,  68 часов в год.

 

  1. Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, в магазине).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС (68 ч)

Раздел, тема Виды деятельности УУД
Тема 1 «Давайте начнем!»  Аудирование, чтение, говорение (монолог, диалог), письмо. Личностные: формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении.

Метапредметные: планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

УУД:

Р – определять последовательность выполнения деятельности

П — воспроизводить по памяти информацию, соотносить выполненное задание с образцом

К —  отвечать на вопросы учителя и одноклассников, отвечать на вопросы учителя и одноклассников, участвовать в работе группы

Тема 2 «Моя семья» Аудирование, чтение, говорение (монолог, диалог), письмо. Личностные

1.      Формирование осознания ценностей семьи и общества и уважения к ним.

2.      Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

3.      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4.      Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.

5.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные

1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.      Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

3.      Готовность слушать собеседника и вести диалог.

4.      Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

5.      Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные

1.      Умение приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

2.      Адекватное восприятие на слух разных типов текста (диалоги, рифмовки, песни).

3.      Формирование навыков чтения вслух.

4.      Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Семья», «Цвета».

5.      Умение воспринимать и употреблять побудительные предложения.

6.      Понимание и использование в речи структур Thisis…, I’m…

УУД:

Р – определять  цели  выполнения деятельности, определять  план выполнения задания

П –пересказывать прослушанную информацию, находить общее и различие, научиться высказывать свое предположение на основе

К —  участвовать в жизненных ситуациях на уроке, слушать и понимать речь других

Тема 3 «Мой дом» Аудирование, чтение, говорение (монолог, диалог), письмо. Личностные

1.      Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

2.      Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

3.      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4.      Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.

5.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные

1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.      Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме.

3.      Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

4.      Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные

1.      Формирование навыков аудирования, диалогической и монологической речи по теме «Дом».

2.      Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Дом».

3.      Формирование умения использовать контекстуальную и языковую догадку.

4.      Формирование грамматических навыков (вопросительные предложения)

5.      Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

6.      Развитие произносительных навыков.

УУД:

Р – определять  цели  выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике, соотносить выполненное задание с образцом, анализировать и сопоставлять, делать выводы

К —  участвовать в жизненных ситуациях на уроке, участвовать в диалоге, читать вслух, участвовать в работе группы, читать вслух текст, оформлять свои мысли в устной речи

Тема 4«Мой день рождения» Аудирование, чтение, говорение (монолог, диалог), письмо. УУД:

Фонетика — личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – умение отличать звуки \ch\ и \с\

Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой,  читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради)

Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, постановка специальных вопросов)

Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о своей любимой еде,  участвовать в диалоге и понимать других)

Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – поделка другу на день рождение)

Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе )

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своей любимой еде), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)

Тема 5 «Мои животные» Аудирование, чтение, говорение (монолог, диалог), письмо. УУД:

Фонетика — личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – уметь читать букву \i\ в разных словах – различать звуки \i\ и \ɜ:\

Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой,  читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради)

Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление глагола “can” в предложении)

Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о животных и своих способностях,  участвовать в диалоге и понимать других)

Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – сделать маску клоуна и бокал с рыбками)

Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе )

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своих способностях), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)

Тема 6 «Мои игрушки» Аудирование, чтение, говорение (монолог, диалог), письмо. УУД:

Фонетика — личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – правила чтения буквы \y\ в разных словах – различать звуки \i\ и \j\

Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой,  читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради), коммуникативные (игра в группе)

Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление предлогов места в предложении)

Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о своих игрушках, уметь описывать внешность людей,  участвовать в диалоге и понимать других)

Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – сделать театральную куклу)

Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе )

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своей любимой игрушке), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)

Тема 7 «Каникулы» Аудирование, чтение, говорение (монолог, диалог), письмо. УУД:

Фонетика — личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука –правила чтения буквы \k\ и словосочетания \ck\ в разных словах,  умение отличать звуки \c\ ,\k\, \ck\

Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой,  читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради)

Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление настоящего времени “PresentContinious” в предложениях)

Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о времени года, погоде и своей одежде,  участвовать в диалоге и понимать других)

Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – поделка кукол Ларри и Лулу, смастерить солнечный циферблат)

Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе )

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своих летних каникулах), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)

Тема 8 «Время для веселья»  Аудирование, чтение, говорение (монолог, диалог), письмо. Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

Пассивная лексика:

drink,  eat, folks, costume, forget, watch, not yet; It’s Showtime!

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Тема 9 «Школьная пьеса» Аудирование, чтение, говорение (монолог, диалог), письмо. Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

Пассивнаялексика:

drink,  eat, folks, costume, forget, watch, not yet; It’s Showtime!

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

 

 

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

  1. Диалогическая форма

Уметь вести:

— этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

— диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

— диалог-побуждение к действию.

  1. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

— основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

— речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

— небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

—  вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

— про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть

— умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

— основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (thereis/thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.  Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы-еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, — teen, —ty, —th) teachteacher, friendfriendly, словосложение (postcard), конверсия (play –toplay).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where,why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не likes chocolate.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itis cold.Its five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to …”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday,tomorrow, never, usually, often, sometimes).Наречия степени (much,little, very).Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги:in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

— совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

— овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

— совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

— учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

— учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

5.Тематическое планирование.

Наименование разделов и тем Всего часов В том числе
Уроки изучения и закрепления нового Тесты
1 Тема 1 «Давайте начнем!»  8 8 1
2 Тема 2 «Моя семья» 4 4 0
3 Тема 3 «Мой дом» 11 11 0
4 Тема 4«Мой день рождения» 9 8 1
5 Тема 5 «Мои животные» 10 9 0
6 Тема 6 «Мои игрушки» 10 9 1
7 Тема 7 «Каникулы» 10 9 1
8 Тема 8 «Время для веселья»  4 4 0
Тема 9 «Школьная пьеса» 2 2 0
Всего 68 64 4

 

6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

 

1.Английский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе /[Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. —   M.: Просвещение, 2017. – 148 с.: ил. – (Английский в фокусе).

2.Английский язык. Книга для учителя. 2 класс: пособие для общеобразовательных учреждений /[Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. М.: Express Publishing: Просвещение, 2018. – 200 с.: ил.- (Английский в фокусе)

3.Английский язык. Тренировочные упражнения 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /Ю.Е. Ваулина,  О.Е. Подоляко. – М.: Просвещение, 2018. – 128 с

4.Апальков В. Г., Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 2-4 классы. Для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012

Электронные ресурсы

  1. Веб-сайт курса www.prosv.ru|umk|spotlight

Дидактические материалы

1.Аудиоприложение к учебнику Ваулина Ю. Е., Эванс В., Дули Д., Подоляко О. Е.. «Английский в фокусе» “Spotlight-2”.CD

2.Таблицы видовременных форм глаголов.

  1. Тематические плакаты.

 

7.Результаты освоения предмета и система его оценки.

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

Учащийся 2 класса приобретёт следующие личностные характеристики:

— любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

— уважение и осознание ценностей семьи и общества;

— любознательность, активное и заинтересованное познание мира;

— владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;

— готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

— доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

— следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В процессе воспитания у ученика 2 класса  будут достигнуты определённыеличностныерезультаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

·
·
·
·
·
·
·

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Ученики 2 класса

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Ученики 2 класса:

1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя, таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении ученик научится:

— вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

— кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

— рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

— воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

— кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

— выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании ученик научится:

— понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

— понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

— извлекать конкретную информацию из услышанного;

— вербально или невербально реагировать на услышанное;

— понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

— использовать контекстуальную или языковую догадку;

— не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении ученик овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

— с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

— с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

— основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

— небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится:

— читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

— определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по

известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

— пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём) с применением знаний алфавита и транскрипции;

— читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

— читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

— понимать внутреннюю организацию текста;

— читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме ученик научится:

— правильно списывать;

— выполнять лексико-грамматические упражнения;

— делать подписи к рисункам;

— отвечать письменно на вопросы;

— писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

— писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

— правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

 

Графика, каллиграфия и орфография

Ученик научится:

— распознавать слова, написанные разными шрифтами;

— отличать буквы от транскрипционных знаков;

— читать слова по транскрипции;

— пользоваться английским алфавитом;

— писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

— сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

— писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

— писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

— группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

— использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

— различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

— соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

— распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

— соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

— понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

— соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

— правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

— различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

— правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

— понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

— использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

— распознавать по определённым признакам части речи;

— использовать правила словообразования;

— догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

— понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 10) личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глаголhave (got), глагол-связку to be, модальные глаголы

can, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

— употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

— понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

— понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;

— понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

— понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

— понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because

Система оценки достижений учащихся Форма промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс английского языка 2 класса проводится в виде разноуровневого лексико-грамматического теста.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

 

Критерии оценивания говорения

Монологическая форма

 «5» — учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

«4» —  учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

«3» — учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.

«2» — коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

«5» —  учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

«4» —  учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

«3» —  учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.

«2» —  коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Письмо

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки:

— за письменную работу (словарный диктант):

Ошибки: 5 — 0/1; 4 — 2/3; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.

 

Тестовые задания

90% — 100% — оценка «5»

70% — 89% — оценка «4»

50% — 69% — оценка «3»                             

 

Контрольные работы взяты из сборника «Контрольные задания» 2 класс, Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс М: Просвещение, 2018г

                                                                                                             

 

Календарно-тематическое планирование 2 класс А

(2019-2020 учебный год)

 

№ урока Тема раздела, урока Тип урока Дата

(план)

Дата (по факту) Элементы основного содержания Планируемые результаты Измерители Информационно-методическое обеспечение Домашнее задание
Виды реч.деят. Язык.знания
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I  четверть – (16 часов)
«Давайте начнем!»  (8 ч.)
1. Вперед!

 

вводный Диалог

Работа в парах и группах

Лексика активная: Hello! Goodbye!

Лексические и грамматические структуры:

I’m…Муname is… What’s your name? How are you? Fine, thanks.

 

Личностные: формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов

Метапредметные: планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В.«Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing:Просвещение, 2016

У.с.4, у.1
2. Мои буквы. А-Н Усвоение новых знаний и умений Воспроизведение текстов рифмовок, песен, воспроизведение графически корректно букв английского алфавита (полупечатнымшрифтом) Лексикапассивная:ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse…

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.7, у.3
3. Мои буквы. I-Q Усвоение новых знаний и умений Воспроизведение текстов рифмовок, песен, воспроизведение графически корректно букв английского алфавита (полупечатным шрифтом) Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Употребляют глагол-связку tobe в утвердительных и вопросительных предложениях вPresentSimple,

Предметные:

1Умение приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

2Адекватное восприятие на слух разных типов текста (диалоги, рифмовки, песни).

3Формирование навыков чтения вслух

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.9, у.3
4. Мои буквы. R-Z Усвоение новых знаний и умений Воспроизведение текстов рифмовок, песен, воспроизведение графически корректно букв английского алфавита Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.

У.с.11, у.3,4
5. Буквосочетани: sh, ch. Комбинированный Воспроизведение текстов рифмовок, песен, воспроизведение графически корректно букв английского алфавита (полупечатным шрифтом УУД:

Р – определять последовательность выполнения деятельности

П — воспроизводить по памяти информацию, соотносить выполненное задание с образцом

К —  отвечать на вопросы учителя и одноклассников, отвечать на вопросы учителя и одноклассников, участвовать в работе группы

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.12, у.2
6. Буквосочетания: th, ph. Комбинированный Воспроизведение текстов рифмовок, песен, воспроизведение графически корректно букв английского алфавита Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса.

У.с.15, у.4
7. Большие и маленькие. Комплексное применение знаний и умений

 

Воспроизведение текстов, воспроизведение графически корректно букв английского алфавита Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса.

У.с.17, у.2
8. Контроль усвоения звуко-буквенных соответствий. контроль Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений Языковой материал пройденных уроков.   диктант Учить алфавит
«Моя семья» —  (4 ч.)
9. Привет! Усвоение новых знаний и умений Поддерживают элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

 

Лексикаактивная: Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister. Лексические и грамматические структуры: Thisis… I’m…

 

Личностные

Формирование осознания ценностей семьи и общества и уважения к ним.

Метапредметные

1.                Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Предметные

Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Семья», «Цвета».

1.                Умение воспринимать и употреблять побудительные предложения.

2.                Понимание и использование в речи структур Thisis…, I’m…

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.18, у.2
10. Это мой друг. Комплексное применение знаний и умений

 

Знакомятся с новыми словами, используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.Пользуются основными коммуникативными типами речи рассказывают (о себе, членах своей семьи

 

Лексические и грамматические структуры: Thisis… I’m… Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.21-слова учить
11. Моя семья. Комбинированный Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи Лексикаактивная: mummy, daddy, grandma, grandpa, brother.

Лексикапассивная:

family, now. Ok. Look!Лексические и грамматические структуры: Thisis… I’m…

УУД:

Р – определять  цели  выполнения деятельности, определять  план выполнения задания

П –пересказывать прослушанную информацию, находить общее и различие, научиться высказывать свое предположение на основе

К —  участвовать в жизненных ситуациях на уроке, слушать и понимать речь других

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.22, у.1,2
12. Цвета. Комбинированный Знакомятся с новыми словами. Называют цвета предметов. Прослушивают и воспроизводяттекст песни. Лексические и грамматические структуры: Thisis… I’m… Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.24, ЛЕ, у.1,2
«Мой дом» — (11ч.)
13. Мебель в моем доме. Усвоение новых знаний и умений Знакомятся с новыми словами. Называют и описывают предметы интерьера. Прослушивают и читают текст диалога Лексикаактивная: tree house, chair, table, bed, radio, home.garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she.

Лексикапассивная: It’s lovely. That’s nice! Лексические и грамматические структуры: What’sthis? It’sa…

 

Личностные

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Метапредметные

1.                  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные

1.                  Формирование навыков аудирования, диалогической и монологической речи по теме «Дом».

2.                  Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Дом».

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.26, ЛЕ, у.1
14. Это стул. Комбинированный Название и описание предметов (какого цвета). Прослушивание и воспроизведение текста песни Лексикаактивная: tree house, chair, table, bed, radio, home.garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she. УУД:

Р – определять  цели  выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике, соотносить выполненное задание с образцом, анализировать и сопоставлять, делать выводы

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.28, у.2
15. В моём доме Комбинированный Знакомство с новыми словами. Лексика пассивная: It’slovely. That’snice! Лексические и грамматические структуры: What’sthis? It’s a… Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса.

У.с.30, у.1
16. Обобщающее повторение Комбинированный Диалог-расспрос о том, где находятся члены семьи. Лексикаактивная: treehouse, chair, table, bed, radio, home.garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.32, у.1
II четверть – (16 часов)
17. Прятки Систематизация и обобщение знаний и умений Диалог-расспрос о том, где находятся члены семьи. Лексика пассивная: It’slovely. That’snice! Лексические и грамматические структуры: What’sthis? It’s a… Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса.

Повторить изученные слова
18. В моей комнате. Усвоение новых знаний и умений Знакомство с новыми словами. Прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение соответствующих движений. Лексика пассивная: It’slovely. That’snice! Лексические и грамматические структуры: What’sthis? It’s a… Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.35, у.3
19. Давайте поиграем. Комбинированный Повторение изученной лексики в игровой форме. Знакомство с правилами чтения букв. Языковой материал пройденных уроков. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса.

У.с.37, у.3,5, учить слова
20. Сады в Англии и России. Комплексное применение знаний и умений

 

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок и контекста. Языковой материал пройденных уроков. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.136, у.1
21. Проект «Моя комната» Систематизация и обобщение знаний и умений Презентация проектов Языковой материал пройденных уроков. фронтальный опрос Презентация проектов сообщение
22. Городская и деревенская мышь. Актуализация знаний и умения Прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений. Языковой материал пройденных уроков. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У., с.40-41, с.131, у.1,2
23. Теперь я знаю. Контроль Повторение языкового материала модуля 1.Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений Языковой материал пройденных уроков. Фронтальный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У., с.42-43
«Мой день рождения» (9ч.)
24. Мой день рожденья! Усвоение новых знаний и умений Знакомство с новыми словами. Прослушивание и чтение текста диалога. Лексика активная: числительные от 1 до 10, birthday, candles, party, happy, sad. Happybirthdaytoyou! Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о возрасте и отвечать на вопрос

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У., с.44-учить слова, с.45, у.3
25. Аппетитный шоколад! Комбинированный Знакомство с названиями продуктов. Расспрос друг друга о любимых продуктах. Прослушивание и воспроизведение текста песни Лексикапассивная: today, surprise, up, downЯзыковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активнаялексика/структуры: числительныеот 1 до 10,birthday, candles, happy, party, sad, How old are you? Happy birthday (to you)!

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.48
26. Числительные от 1 до 10. Комбинированный Подсчет предметов от 1 до 10. Лексические и грамматические структуры:Howoldareyou? I’meight Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.50, у.1,2
27. Угощения к празднику. Комбинированный Знакомство со структуройIlike/I don’tlikeи тренировка в ее употреблении.Чтение диалога. Лексические и грамматические структуры: Howoldareyou? I’meight Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.51, у.3
28. Моя любимая еда. Комбинированный Прослушивание и воспроизведение текста песни. Прослушивание и чтение текста диалога Лексикаактивная: burgers, bananas, chips, apples, sandwiches, chocolate, yummy. Лексика пассивная: Givememore!

Лексические и грамматические структуры:

What’syourfavouritefood?

 

Личностные УУД:

развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.52, у.1-3
29. Я люблю… Комбинированный Повторение изученной лексики в игровой форме. Знакомство с правилами чтения букв, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. Лексикаактивная: burgers, bananas, chips, apples, sandwiches, chocolate, yummy. Лексика пассивная: Givememore!

Лексические и грамматические структуры:

What’syourfavouritefood?

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.54, у.3,5
30. Контрольная работа по теме «То, что я люблю». Систематизация и обобщение знаний и умений Написание мини-рассказа о своей любимой еде. Лексикаактивная: burgers, bananas, chips, apples, sandwiches, chocolate, yummy. Лексика пассивная: Givememore!

 

Фронтальный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса.

Повторить ЛЕ
31. Обычная английская и русская еда. Комплексное применение знаний и умений

 

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок и контекста. Языковой материал пройденных уроков. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.с.136, у.2
32. Обобщающее повторение Актуализация знаний и умения Знакомство с новыми словами. Прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений. Выполнение заданий после прочтения текста Языковой материал пройденных уроков. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.58-59, с.132, у.1,2
III четверть – (20 часов)
«Мои животные» (10ч.)
33. Мои животные. Усвоение новых знаний и умений Знакомство с новыми словами. Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу. Прослушивание и чтение текста диалога Лексикаактивная: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, dance, run. Лексикапассивная: drinks. Food’s ready. What can a fish do? Лексическиеиграмматическиеструктуры:

I          canjumpikeafrog.

Ican… too

Активнаялексика/структуры: animal, bird, can, chimp, dance, fish, frog, horse, jump, run, sing, swim, I can … like …

Пассивнаялексика: Well done, ready

Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, что умеют делать

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.62-учить слова, у.2
34. Животные умеют… Комбинированный Выполнение заданий в учебнике и на карточках. Прослушивание и воспроизведение текста песни Лексикаактивная: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, dance, run. Лексикапассивная: drinks. Food’s ready. What can a fish do? Лексическиеиграмматическиеструктуры:

I          canjumpikeafrog.

Ican… too

 

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У., с.65, у.3
35. Я умею прыгать. Комбинированный Знакомство с новыми словами. Вопрос/ответ, что умеют/не умеют делать, используя глагол сап. Прослушивание и воспроизведение текста песни Лексикаактивная: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, dance, run. Лексикапассивная: drinks. Food’s ready. What can a fish do? Лексическиеиграмматическиеструктуры:

I          canjumpikeafrog.

I can… too

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.66-учить слова, у.2
36. Я не умею… Комбинированный Прослушивание и чтение текста диалога. Прослушивание и воспроизведение текста песни Лексикаактивная:

climb, fly, boy, girl. Лексикапассивная: out in the sun.

Лексические и грамматические структуры:

Canyoujump? Yes,

I can. No, I can’t

 

Личностные УУД:

развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У., с.69, у.3
37. В цирке! Комбинированный Знакомство с новыми словами. Прослушивание и воспроизведение текста песни. Прослушивание и чтение текста диалога Лексикаактивная:

climb, fly, boy, girl. Лексикапассивная: out in the sun.

Лексические и грамматические структуры:

Canyoujump? Yes,

I can. No, I can’t

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.70-учить слова,с.71, у.4
38. Животные в цирке. Комбинированный Повторение изученной лексики в игровой форме. Знакомство с правилами чтения букв. Изготовление маски для игры в зоопарк. Прослушивание и воспроизведение текста песни Лексикаактивная: clown, circus, magician, swing, funny.

Лексика пассивная: allday

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.71, у.3,4
39. Я умею петь. Комплексное применение знаний и умений

 

Написание мини-сочинения о том, что ты умеешь делать. Лексикаактивная:

climb, fly, boy, girl. Лексикапассивная: out in the sun.

Лексические и грамматические структуры:

Canyoujump? Yes,

I can. No, I can’t

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.74,
40. Без ума  от животных. Систематизация и обобщение знаний и умений Знакомство с популярными кличками животных в Великобритании. Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок и контекста Языковой материал пройденных уроков. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с. 75
41. Городская и деревенская мышь. Актуализация знаний и умения Прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений. Выполнение заданий после прочтения текста Языковой материал пройденных уроков. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.76-77, с.133, у.1,2
42. Теперь я знаю. Контроль Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений Языковой материал пройденных уроков. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.78, у.2
«Мои игрушки» (10 ч.)
43. Мои игрушки! Усвоение новых знаний и умений Знакомство с названиями игрушек. Разговор о том, где находятся предметы, с использованием предлогов места. Лексикаактивная: dark hair, nose, eyes, mouth, ears.

:

I’vegot…

Активнаялексика: ballerina, doll, his,  pink, shelf, teddy bear, toy, toy box, toy soldier, under

Пассивная лексика/структуры: What’sthematter? I don’t know. What about …? find

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять предлоги места (on, in, under)

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.80-учить слова, у.2
44. Где мои игрушки? Комбинированный Разговор о том, где находятся предметы, с использованием предлогов места. Выполнение заданий на карточках. Прослушивание и воспроизведение текста песни Лексикапассивная:

Look in my toy box. He’s wonderful! Is it your teddy bear? Don’t be sad. What has Lulu got? Лексические и грамматические структуры: He’s/she’sgot… Whathaveyougot?

 

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.83, у.3
45. У нее голубые глаза. Комбинированный Знакомство с новыми словами. Знакомство со структурой I’vegot и тренировка в ее употреблении. Прослушивание и воспроизведение текста песни Лексические и грамматические структуры: He’s/she’sgot… Whathaveyougot?

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.84-учить слова, у.1,2
46. У него темные волосы. Комбинированный Прослушивание и чтение текста диалога. Описание игрушек и внешности друзей. Прослушивание и воспроизведение текста песни Лексикаактивная: fairhair, puppet, jack-in- the-box, small, big. Лексика пассивная: rollup.

Лексические и грамматические структуры:

He/shehasn’tgot

 

Личностные УУД:

развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.87, у.3
47. Медвежонок чудесный! Комбинированный Знакомство с новыми словами. Лексические и грамматические структуры:

He/shehasn’tgot

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.88-учить слова, с.89, у.3,4
48. Кто это? Комбинированный Повторение изученной лексики в игровой форме. Знакомство с правилами чтения букв. Изготовление пальчиковой куклы из бумаги. Прослушивание и воспроизведение текста песни Лексические и грамматические структуры:

He/shehasn’tgot

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.91, у.4
49. Моя игрушка. Систематизация и обобщение знаний и умений Написание мини-сочинения о любимой игрушке. Лексикапассивная: fall off, yo-yo, there’ll be. Has it got big eyes? Whatcolourareitseyes? Лексические и грамматические структуры: It’sgot…

 

фронтальный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.92-мини-сочинение
50. Контрольная работа по теме «Мои игрушки» контроль Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений Языковой материал пройденных уроков.   тест «Контрольные задания» 2 класс, Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс М: Просвещение, 2018г

 

Повторить слова Модуля 4
51. Магазин плюшевых мишек. Комплексное применение знаний и умений

 

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок и контекста. Языковой материал пройденных уроков. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У., с.138
52. Обобщающее повторение Актуализация знаний и умений Прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений. Выполнение заданий после прочтения текста. Языковой материал пройденных уроков. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

 

У.,с.94-95, с.134, у.1,2
IVчетверть – (16 часов)
«Каникулы» (10ч.)
53. Мои каникулы! Усвоение новых знаний и умений Знакомство с новыми словами и выражениями. Лексикапассивная: so, go out to play, beginning with. It’srainingcatsanddogs.

Лексическиеиграмматическиеструктуры:

I’m/he’s/she’swearing…

 

Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить о погоде и одежде

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.98-учить слова, с.99, у.3,4
54. Какая сегодня погода? Комбинированный Разговор о погоде и одежде с использованием новых слов и выражений. Выполнение заданий на карточках. Прослушивание и воспроизведение текста песни Лексикаактивная: socks, T-shirt, jeans, shoes, skirt, island, magic.

Лексикапассивная: justforyou.

Активнаялексика/структуры: boat, coat, hat, holiday, jacket, play, put on, shorts, take off,It’s hot (raining, sunny)

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.101, у.3
55. Ветрено! Комбинированный Знакомство с новыми словами и выражениями. Лексические и грамматические структуры: It’swindy/cold

 

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.102-учить слова
56. Моя одежда. Комбинированный Прослушивание и чтение текста диалога. Выполнение задания в учебнике и на доске. Прослушивание и воспроизведение текста песни Лексикапассивная: Don’t worry! We’re sailing away on a magic cruise. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.105, у.3
57. Волшебный остров! Комбинированный Знакомство с новыми словами и выражениями. Лексикаактивная: flowers, music, summer, winter, autumn, spring, sun.

Лексикапассивная:

We’re having lots of fun. We’re playing in the sun.

 

Личностные УУД:

развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.106-учить слова, с.107, у.3,4
58. Давай поиграем! Комбинированный Повторение изученной лексики в игровой форме. Знакомство с правилами чтения букв. Изготовление одежды для бумажных кукол. Прослушивание и воспроизведение текста песни Лексикапассивная: set

sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk.

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.109, у.4,5
59. Мои летние каникулы. Систематизация и обобщение знаний и умений Написание мини-сочинения о своих каникулах. Работа в группах и индивидуально. Лексикапассивная: pieces of cardboard, pencil, ruler, a pair of compasses, watch. фронтальный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.110- мини-сочинение
60. Прекрасный Корнуолл! Комплексное применение знаний и умений

 

Знакомство с картой Великобритании. Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок и контекста Языковой материал пройденных уроков. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.111, с. 139
61. Городская мышь и деревенская мышь. Актуализация знаний и умения Прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений. Выполнение заданий после прочтения текста. Выполнение творческого задания Языковой материал пройденных уроков. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.112-113, с.135, у.1,2
62. Контроль знаний по теме «Каникулы» контроль Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений Языковой материал пройденных уроков. фронтальный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

Повторить слова модуля 5
«Время для веселья»  (2ч.)
63. Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Время шоу!

Комбинированный Знакомство с новыми словами и выражениями. Прослушивание и воспроизведение текста песни. Прослушивание и чтение текста диалога. Оформление пригласительной открытки Лексикапассивная: eat, drink, costume, show, forget, watch, not yet.

It’sshowtime! What is Larry eating?

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.117, у.2,3
64. Давайте петь! Комбинированный Выполнение задания в «Языковом портфеле». Прослушивание и воспроизведение текста песни. Прослушивание и чтение текста диалога. Подведение итогов Лексикапассивная: eat, drink, costume, show, forget, watch, not yet.

It’sshowtime! What is Larry eating? Пассивная лексика:

drink,  eat, folks, costume, forget, watch, not yet; It’s Showtime!

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016

У.,с.119, у.2,3
«Школьная пьеса» ( 2 ч.)
65. Звездный свет. Часть 1,2 Комбинированный Чтение и прослушивание пьесы Языковой материал пройденных уроков. Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

 

Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса.

У.,с.121-124
66. Звездный свет. Часть 3,4,5 Комбинированный Чтение и прослушивание пьесы Языковой материал пройденных уроков. Устный опрос Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса.

У.,с.124-130
67. Повторение изученного материала Урок повторения Выполнение задания в «Языковом портфеле». Языковой материал пройденных уроков. Учебник

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 2 класса.

68. Обобщающее повторение Урок обобщения Выполнение задания в «Языковом портфеле». Языковой материал пройденных уроков.

Просмотров: 224

Добавить комментарий

Все права защищены © 2013-2020 Официальный сайт Багнюковой Елены Борисовны